پیشینه و مبانی نظری یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه

یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه با بررسی سیر تحول روش های تعلیم برای دستیابی به کیفیت های بالای آموزش ، با مدل های نوینی از تعلیم مواجه می شویم که آمیزه ای از آموزش های حضوری و الکترونیکی ( مجازی ) است و از آن به آموزش ترکیبی تعبیر شده است ( زارعی زوارکی ، 1388 ). اگر چه از یادگیري ترکیبی تعاریف گوناگوني براساس محیطي که درآن به کارگرفته مي شود و چگونگي استفاده از آن ارائه شده است ، اما بسیاري از محققان بر این امر متفق القولند که آموزش ترکیبی یك تلفیق صحیح ازآموزش چهره به چهره و آموزش آنلاین می باشد . بنابراین با اهمیت ترین مسأله دراین یادگیری ترکیبی این است که یك نوع طراحی مجدد و اساسی از ساختار انتقال تدریس و یادگیری را فراهم نماید . زیرا یادگیری ترکیبی یك رویکرد مضاعف یا ساخته شده از لایه های گران آموزشی نمی باشد ، بلکه با هدف بازسازی تماس های کلاسی ، بهبود مشارکت کلاسی و دسترسی گسترده به فرصتهای یادگیری وب محور به ارائه مجدد فرصتهای آموزشی می پردازد . لازم به ذکر است که دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه چرا یك مربی ، آموزشگر ، یادگیرنده و ... یادگیری ترکیبی را از سایر گزینه های یادگیری انتخاب می نمایند ( سعیدپور و طبسی ، 1389 ، ص 59 ). روش فعال فناورانه یکی از روش های نوین تدریس است که کلاس حضوری و چهره به چهره را با رویکرد های مشارکتی و کاوشگری ترکیب کرده و از آموزش الکترونیکی و فناوری های مختلف نیز بهره می گیرد . یکی از ضعف های روش های سنتی تدریس به ویژه در درس شیمی منفعل بودن دانش آموزان و نبود توجه کافی به روش های فعال تدریس به ویژه روش های نوین مبتنی بر آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی الکترونیکی است . روش فعال فناورانه این ضعف و نارسایی را ندارد ، بنابراین با متنوع نمودن محیط یادگیری باعث جذابیت یادگیری می گردد . 2 - 2 - 39 - روش تدریس فعال فناورانه ( TEAL ) استفاده از ترکیب روش تدریس کاوشگری گروهی در آزمایشگاه و شبیه سازی ( با استفاده از فیلم ، اینترنت ، انیمیشن یا تصویر سه بعدی بنا به ضرورت تدریس ) و سخنرانی کوتاه در موقعیت های مختلف ( بنا به ضرورت ) روش تدریس فعال فناورانه ( TEAL ) می باشد . در این روش کلاس وآزمایشگاه از هم جدا نیست و با استفاده از پست الکترونیکی می توان برای هر دانش آموز ، با توجه به تفاوت های فردی آنان ، تکالیف خاصی را معین کرد ( بلچر ، 2005 ). این روش تدریس در زمره روش های فعال تدریس است . روش فعال فناورانه اولین بار در دانشگاه ام ای تی  آمریکا در سال 2000 میلادی در درس فیزیک اجرا گردید . شکل گیری این روش تدریس از آنجا آغاز شد که در سال 1993 فکر حمایت از تعامل بین فراگیران از طریق یادگیری مشارکتی و قرار دادن فهم مفاهیم ، به عنوان هدف اصلی تدریس ،